Le GRIDIFE a été créé en 2002. Ce laboratoire, dirigé par André Terrisse et Claudine Garcia-Debanc, est une ERT, une Equipe de Recherche Technologique, qui a pour mission d'effectuer des recherches en didactique à partir de l'observation des pratiques de terrain.

D'une part, ces recherches ont pour ambition de rendre compte des pratiques d'enseignement dans le premier et le second degré et dans diverses disciplines scolaires : français, mathématiques, anglais, EPS, physique et chimie, etc, pour les décrire et les caractériser.

D'autre part, elles s'attachent à préciser les différences de pratique entre les débutants, stagiaires en formation à l'IUFM, et les enseignants exprérimentés qui ont développé des compétences professionnelles reconnues.

Enfin, les connaissances produites pourraient, à certaines conditions de faisabilité, voire même de recherche, être utilisées dans les processus de formation initiale et continue mis en œuvre à l'IUFM, dans le premier et le second degré sous forme d'outils de description d'analyse de pratiques.

Le choix de ses objets de recherche est déterminé en accord avec les besoins de terrain formulés par le Rectorat de Toulouse ou l'Inspection Académique de la Haute Garonne. Il est adossé à deux laboratoires reconnus comme équipes d'accueil : le laboratoire Jacques Lordat de l'UTM et le LEMME, de l'UPS.

En dehors de la thématique centrale portant sur les analyses des pratiques langagières produites dans l'interaction entre un enseignant et des élèves à propos d'un savoir, et sur les populations que sont les professeurs débutants (en référence aux professeurs «expérimentés») que l'IUFM a à former, le groupe est organisé en opérations :

• régulations des tâches langagières au cycle 1,
• apprentissage du lexique dans les interactions orales au cycle 3 de l'école primaire et au collège,
• analyse didactique du processus décisionnel de l'enseignant,
• analyse des pratiques effectives et des discours en sciences et en mathématiques,
• étude des conceptions des disciplines scolaires par les étudiants de première année et les professeurs stagiaires,
• analogie ou écart entre les pratiques analysées dans les mémoires professionnels et les pratiques effectives dans les classes.

Depuis la rentrée 2003, deux autres opérations se sont mises en place :

• épistémologie de la recherche en didactique,
• analyse pluridisciplinaire d'interactions en classe.

Déclaration succinte de politique scientifique

L'IUFM est, par sa situation d'institution de formation, à la charnière entre les productions scientifiques élaborées dans le champ de la recherche en didactique et les pratiques d'enseignement effectuées dans les classes, dans le cadre de la formation initiale des professeurs et de la formation continuée des enseignants en poste. Comme l'affirme Perrenoud, « seule, l'analyse réaliste des gestes du métier peut orienter durablement les nouvelles formations», Perrenoud P (1994).

Cette institution doit régler la question du rapport entre une formation de qualité et ses retombées en terme d'enseignement, ce qui motive l'articulation forte avec des laboratoires des deux universités toulousaines et d'autre part avec les responsables institutionnels que sont le Rectorat et l'Inspection Académique de la Haute Garonne.

La transmission des produits de la recherche n'est ni linéaire ni automatique. Elle demande un traitement spécifique (Garcia-Debanc,1986). Elle peut faire elle-même l'objet d'une recherche sur la « transmissibilité » de données du champ de la production à celui de son utilisation, comme le concept de transposition didactique le pose (Verret, 1975, Chevallard, 1985) et comme plusieurs travaux sur l'utilisation de concepts d'un champ scientifique à un autre en attestent (Terrisse, Léziart, 1997).

La question que se propose d'aborder et de travailler l'ERTe 46 est celle des compétences professionnelles dont doivent disposer les enseignants débutants pour conduire les situations d'enseignement-apprentissage qu'ils ont prévues dans leur discipline, au niveau de scolarité où ils interviennent.

Compte tenu de la composition pluridisciplinaire de l'équipe, cette question de la compétence professionnelle sera abordée à travers le langage utilisé (aussi bien parlé, qu'écrit ou moteur) par les enseignants dans la conduite de la classe, en particulier dans les processus de régulation qu'ils sont amenés à réaliser auprès de leurs élèves, dans le cours de leur activité d'enseignement.

Les enseignants rattachés au laboratoire

MLLE BROSSAIS Emmanuelle

M. CALMETTES Bernard

MME CARNUS Marie-France

MME CIRADE Gisele

MME DUVIGNAU Karine

M. FONDEVILLE Bruno

MME GARCIA DEBANC Claudine

M. GRANDATY Michel

MME LAUGA Marie-Claude

MME PANISSAL Nathalie

MME SANZ-LECINA Eliane

M. ZARROUATI Marc